Parte I: Formação em Ética EPS e Anti-Assédio

1. Introdução à formação em ética e antiassédio
2 Topics
1.1 Sobre o EPS
1.2 Objectivos desta formação
2. Perspectivas da ética
4 Topics
2.1 Ética no mundo
2.2 Ética e Yoga
2.3 Perspectiva do Buda
2.4 A conduta ética como prática pessoal
3. Compreender o comportamento ético
27 Topics | 1 Cenário
3.1 Princípios éticos orientadores
3.1.1 Reconhecimento
3.2 Compreender o Código de Ética
3.2.1 Respostas e debate
3.3 Riscos de uma conduta não ética
3.3.1 Respostas e debate
3.4 Definições dos principais termos éticos
Cenários da vida real
3.5 Lucros vs. Benefícios
3.5.1 Respostas e debate – lucros versus benefícios
3.6 O estranho
3.6.1 Respostas e discussão – Odd One Out
3.7 À minha maneira ou à sua maneira?
3.7.1 Respostas e debate – À minha maneira ou à tua maneira?
3.8 Atravessar a linha
3.8.1 Respostas e debate – Passar dos limites
3.9 Preconceitos culturais
3.9.1 Respostas e debate – Preconceitos culturais
3.10 Um Demais
3.10.1 Resposta e discussão – Um a mais
3.11 O professor como terapeuta
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4. Compreender o assédio e outras condutas incorrectas
13 Topics
4.1 Termos e definições
4.2 Criar uma cultura anti-assédio
4.2.1 Respostas e discussão
4.2.2 Compreender o assédio
4.3 Problema duplo
4.3.1 Respostas e discussão – Double Trouble
4.4 Conflitos de classe
4.4.1  Respostas e Conflito na aula de debate
4.5 Assédio de estudante para estudante
4.5.1 Respostas e debate – Assédio de estudante para estudante
4.6 Preconceito implícito vs. competência cultural
4.6.1 Respostas e discussão – preconceitos implícitos
4.6 2 Preconceito implícito  – Indo mais fundo
5. Assédio sexual e má conduta
31 Topics
5.1 Assédio sexual
5.1.1 Respostas e debate – Assédio sexual
5.2 Uma proposta incorrecta
5.2.1 Respostas e discussão – Uma proposição incorrecta
5.3 Escorregar da língua?
5.3.1 Respostas e discussão – Deslizamento da língua?
5.4  Tocar nos alunos
5.4.1 Respostas e debate – tocar nos alunos
5.5 Atracção pelo seu aluno
5.5.1 Respostas e debate – Atracção pelo seu aluno
5.5.2 ATRACÇÃO: Explorar um pouco mais
5.6 Aluno atraído pelo professor
5.6.1 Resposta e discussão – O aluno sente-se atraído pelo professor
5.7 Exploração entre mentor e mentorando – Parte 1
5.7.1 Resposta e debate – Exploração entre mentor e mentorando – Parte 1
5.7.2 Exploração entre mentor e mentorando – Parte 2
5.7.3 Resposta e debate – Exploração entre mentor e mentorando – Parte 2
5.7.4 Exploração entre mentor e mentorando – Parte 3
5.7.5 Resposta e debate – Exploração entre mentor e mentorando – Parte 3
5.7.6 Exploração entre mentor e mentorando – Parte 4 
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6. Procedimento de reclamação do EPS
11 Topics
6.1 Abordagem do RPE em relação às queixas
6.2 Como informar a EPS sobre incidentes e violações
6.3 Queixas sobre um professor, formador de professores ou professor em formação
6.4 Consequências potenciais
6.5 História da vida real: Uma situação de escalada Pt. 1
6.5.1 Resposta e discussão – Uma situação de escalada Pt. 1
6.5.2 Uma situação de agravamento – Parte 2
6.5.3 Resposta e debate – Uma situação de escalada Pt. 2
6.6 Procedimento de reclamação do RPE – Resumo do processo de recurso
6.7 A sua responsabilidade de manifestar preocupações
6.8 Confidencialidade vs Anonimato
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5.3.1 Respostas e discussão – Deslizamento da língua?

Parte I: Formação em Ética EPS e Anti-Assédio 5. Assédio sexual e má conduta 5.3.1 Respostas e discussão – Deslizamento da língua?

A e C são duas das melhores formas de abordar os problemas, começando por gerir a situação imediata: A. Falar directamente com Bani Amrit sobre os problemas e as repercussões da insensibilidade religiosa, cultural e LGBTQIA+ e sobre o que ela deve fazer para continuar a ensinar, e Resposta C. Começar a monitorizar o seu desempenho pedagógico com observações periódicas e feedback, conforme necessário.

B também é Correcto. Esta acção ajuda a abordar a cultura subjacente de preconceito/bigotismo no estúdio e a criar um sentido mais forte de inclusão através da formação e da definição de expectativas claras para o comportamento do pessoal.

D: Não é a melhor resposta. Esta acção não aborda o assunto em questão, mas ajudará os alunos a sentirem-se à vontade para apresentar qualquer preocupação.

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