Parte I: Formazione etica e anti-molestie dell’EPS

1. Introduzione alla formazione su etica e anti-molestie
2 Argomenti
1.1 Informazioni sull’EPS
1.2 Obiettivi di questa formazione
2. Prospettive etiche
4 Argomenti
2.1 L’etica nel mondo
2.2 Etica e yoga
2.3 La prospettiva del Buddha
2.4 La condotta etica come pratica personale
3. Comprendere il comportamento etico
27 Argomenti | 1 Scenario
3.11.1 Risposte e discussione – L’insegnante come terapeuta
3.12 Chiamata di dollari (sollecitazione di investimenti)
3.12.1 Risposte e discussione – Parte 1
3.12.2 – Chiamate in dollari, parte 2
3.12.3 Risposte e discussioni – Chiamata in cambio di dollari Pt. 2
3.13 Il potere della parola
3.13.1 Risposte e discussione – Il potere della Parola
2 di 2
4. Comprendere le molestie e altri comportamenti scorretti
13 Argomenti
4.1 Termini e definizioni
4.2 Costruire una cultura anti-molestie
4.2.1 Risposte e discussione
4.2.2 Comprensione delle molestie
4.3 Doppio guaio
4.3.1 Risposte e discussioni – Doppio guaio
4.4 Conflitto di classe
4.4.1  Risposte e discussione – Conflitto di classe
4.5 Molestie tra studenti
4.5.1 Risposte e discussione – Molestie da studente a studente
4.6 Pregiudizi impliciti e competenza culturale
4.6.1 Risposte e discussione: pregiudizi impliciti
4.6.2 Bias impliciti – Approfondimenti
5. Molestie sessuali e cattiva condotta
31 Argomenti
5.1 Molestie sessuali
5.1.1 Risposte e discussione: molestie sessuali
5.2 Una proposta impropria
5.2.1 Risposte e discussione – Una proposizione impropria
5.3 Un lapsus?
5.3.1 Risposte e discussione – Scivolamento della lingua?
5.4  Toccare gli studenti
5.4.1 Risposte e discussione – Toccare gli studenti
5.5 Attrazione per lo studente
5.5.1 Risposte e discussione – L’attrazione per lo studente
5.5.2 ATTRAZIONE: Esplorare di più
5.6 Studente attratto dall’insegnante
5.6.1 Risposta e discussione-Studente attratto dall’insegnante
5.7 Sfruttamento del mentore-allievo – Parte 1
5.7.1 Risposta e discussione – Sfruttamento del mentore e dell’allievo – Parte 1
5.7.2 Sfruttamento del mentore e dell’allievo – Parte 2
5.7.3 Risposta e discussione – Sfruttamento del mentore e dell’allievo Parte 2
5.7.4 Sfruttamento del mentore e dell’allievo – Parte 3
5.7.5 Risposta e discussione – Sfruttamento del mentore e dell’allievo, parte 3
5.7.6 Sfruttamento del mentore e dell’allievo – Parte 4 
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6. Procedura di reclamo EPS
11 Argomenti
6.1 Approccio dell’EPS ai reclami
6.2 Come informare l’EPS di incidenti e violazioni
6.3 Reclami su un insegnante, un formatore di insegnanti o un insegnante in formazione
6.4 Conseguenze potenziali
6.5 Storia di vita reale: Una situazione in crescita Pt. 1
6.5.1 Risposta e discussione – Una situazione in aumento Pt. 1
6.5.2 Una situazione in aumento – Parte 2
6.5.3 Risposta e discussione: una situazione in aumento Pt. 2
6.6 Procedura di reclamo EPS – Panoramica del processo di ricorso
6.7 Responsabilità di sollevare dubbi
6.8 Riservatezza vs. anonimato
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5.7.5 Risposta e discussione – Sfruttamento del mentore e dell’allievo, parte 3

Parte I: Formazione etica e anti-molestie dell’EPS 5. Molestie sessuali e cattiva condotta 5.7.5 Risposta e discussione – Sfruttamento del mentore e dell’allievo, parte 3

B è corretto. Questa risposta descrive al meglio ciò che è accaduto. Bibi Kaur non ha ottenuto ciò che voleva e si è vendicata interrompendo il suo rapporto di tutoraggio con Pangat Kaur, evitandola e cercando di bloccare l’avanzamento professionale di Pangat Kaur nell’ATA. È importante portare una situazione come questa sia all’EPS che al KRI per evitare che si verifichi in futuro.

A, C e D non sono corrette. Karma, Coercizione e Mantenimento di una promessa potrebbero essere collegati a questo scenario, ma B è il migliore. migliore risposta

Siete pronti a passare oltre? Segna Completa e sei sulla buona strada!

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